![\"\"](\"https:\/\/ovigilanteonline.com.br\/site\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/345345435.jpg\")
<\/figure>\n\n\n\nRefer\u00eancias:
https:\/\/pt.wikipedia.org\/wiki\/Erat%C3%B3stenes
https:\/\/www.facebook.com\/photo\/?fbid=794817891618503&set=gm.2456553084483820&idorvanity=505507649588383<\/em><\/p>\n\n\n
A inspira\u00e7\u00e3o deste texto veio de uma postagem de um grupo nomeado em homenagem ao astr\u00f4nomo Neil deGrasse Tyson. Nesta postagem o autor (link abaixo para os devidos cr\u00e9ditos) comenta que enquanto hoje se acredita em terra plana, em 1916 a artilharia alem\u00e3 levava em conta a curvatura da terra e em 3750 A.C. o eg\u00edpcio Erastothenes era capaz de calcular a circunfer\u00eancia da terra baseado na sombra de 2 obeliscos.<\/p>\n\n\n\n
Qual a diferen\u00e7a, ent\u00e3o, de um terraplanista e um alem\u00e3o de 1916 ou mesmo um eg\u00edpcio que nasceu antes de Cristo? O conhecimento pago com um erro. E, na era da informa\u00e7\u00e3o, o conhecimento est\u00e1 cada vez mais barato, impedindo que as pessoas errem e, ao errar, adquiram conhecimento.<\/p>\n\n\n\n
No passado, antes da era da informa\u00e7\u00e3o, para se adquirir conhecimento era necess\u00e1rio o esfor\u00e7o pr\u00f3prio. Seja atrav\u00e9s de professores lac\u00f4nicos e intimidadores, seja por meio da leitura de livros. No primeiro caso, o n\u00e3o adquirir conhecimento significava algum tipo de puni\u00e7\u00e3o ou mesmo a humilha\u00e7\u00e3o de uma nota baixa. Que era tomada como uma falha pessoal e era necess\u00e1rio um esfor\u00e7o redobrado para reverter a situa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n
No segundo caso, a exig\u00eancia era pior: interpretar a leitura para que a cadeia seguinte de argumentos n\u00e3o se perdesse. O conhecimento atrav\u00e9s da leitura, em sua necess\u00e1ria morosidade, abre espa\u00e7o para reflex\u00e3o. A antecipa\u00e7\u00e3o de teorias em rela\u00e7\u00e3o ao pr\u00f3ximo par\u00e1grafo gera hip\u00f3teses verdadeiras ou refut\u00e1veis.<\/p>\n\n\n\n
Mas isso n\u00e3o acontece mais na Era da Informa\u00e7\u00e3o. Mais tarde talvez vejamos que a era da informa\u00e7\u00e3o foi o ponto onde nos afastamos do conhecimento. Paradoxal? N\u00e3o! Informa\u00e7\u00e3o s\u00f3 vira conhecimento depois do processo de an\u00e1lise cr\u00edtica.<\/p>\n\n\n\n
Mas porque as pessoas n\u00e3o fazem mais isso? Pela facilidade, a lei do menor esfor\u00e7o. Pela pregui\u00e7a de pensar, pela informa\u00e7\u00e3o enlatada em forma de conhecimento.<\/p>\n\n\n\n
Em sala de aula tenho um exemplo muito pr\u00e1tico disso. Tenho por metodologia introduzir um assunto at\u00e9 ent\u00e3o desconhecido com perguntas. O objetivo did\u00e1tico dessas perguntas sobre um tema desconhecido \u00e9 permitir que o aluno forme hip\u00f3teses. Ao responder, com a mat\u00e9ria, estas perguntas, as hip\u00f3teses formadas v\u00e3o se refutando ou validando e dessa maneira h\u00e1 um pagamento pelo conhecimento.<\/p>\n\n\n\n
Quando dei minhas primeiras aulas, nos idos de 1995 (se n\u00e3o me falha a mem\u00f3ria) voc\u00ea via olhos brilharem ante o desafio de responder ao novo. Certo ou errado, havia ali um compromisso em adquirir aquele conhecimento. Muitos arriscavam inclusive algumas respostas, outros faziam mais perguntas.<\/p>\n\n\n\n
No \u00faltimo per\u00edodo de aula online, durante a pandemia, houve reclama\u00e7\u00e3o de parte dos alunos por que eles estavam se sentindo constrangidos. Sim, estavam constrangidos pelas perguntas de um professor!<\/p>\n\n\n\n
Por que eu n\u00e3o consegui a credibilidade do corpo discente, ou mesmo a confian\u00e7a, para passar esse conhecimento?<\/p>\n\n\n\n
Acredito que aqui valido meu t\u00edtulo: meu pre\u00e7o era muito caro. Exigia esfor\u00e7o, exigia erro, exigia desafio. N\u00e3o tenho uma roupagem moderna, n\u00e3o fa\u00e7o dancinha de tik tok nem assumo o posto de \u00e2ncora em nenhuma emissora. Ao inv\u00e9s da voz grave e fleum\u00e1tica dos grandes rep\u00f3rteres, tenho uma voz anasalada. Ao inv\u00e9s da voz eletr\u00f4nica de influencers, tenho apresenta\u00e7\u00f5es no quadro.<\/p>\n\n\n\n
E vejo, lendo jornais e redes sociais, que n\u00e3o \u00e9 s\u00f3 a obsolesc\u00eancia do m\u00e9todo. \u00c9 tamb\u00e9m o medo de se ferir com o conhecimento. Tudo aquilo que \u00e9 fio, dif\u00edcil, contr\u00e1rio, \u00e9 refutado. E, mais um paradoxo, coloco aqui no mesmo saco os que refutam a ci\u00eancia junto com aqueles que bradam aos quatro ventos: \u201cViva a ci\u00eancia\u201d<\/p>\n\n\n\n
\u201cViva a ci\u00eancia\u201d? Ci\u00eancia n\u00e3o \u00e9 um \u00eddolo ou um time de futebol Ci\u00eancia \u00e9 um m\u00e9todo chato, demorado, que procura repostas e ao faz\u00ea-lo gera novas perguntas. A ci\u00eancia n\u00e3o vence, a ci\u00eancia trabalha.<\/p>\n\n\n\n
Fica ent\u00e3o o desafio para sala de aula: como fazer para que os alunos redescubram o gosto de descobrir? Como dizer para eles que o whatsapp n\u00e3o traz conhecimento e sim informa\u00e7\u00e3o que deve ser analisada, questionada, estudada? Como dizer que, com roupagem bonita ou n\u00e3o, h\u00e1 um pre\u00e7o? Que n\u00e3o \u00e9 barato, mas que vale a pena para construirmos alguma coisa melhor?<\/p>\n\n\n\n Refer\u00eancias:<\/figure>\n\n\n\n
https:\/\/pt.wikipedia.org\/wiki\/Erat%C3%B3stenes
https:\/\/www.facebook.com\/photo\/?fbid=794817891618503&set=gm.2456553084483820&idorvanity=505507649588383<\/em><\/p>\n\n\n
![\"Refletindo](\"https:\/\/www.ovigilanteonline.com.br\/site\/wp-content\/uploads\/2022\/10\/professor-silvA-870x570.jpg\")
<\/a><\/div>![\"Coluna](\"https:\/\/www.ovigilanteonline.com.br\/site\/wp-content\/uploads\/2026\/07\/ChatGPT-Image-4-de-jul.-de-2026-19_43_37-870x570.png\")
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